Психолого-медико-педагогическая комиссия

Обследование детей на ПМПК может проводиться по инициативе родителей (законных представителей), органов здравоохранения, социальной защиты, учреждений образования. В последнем случае должно быть получено согласие родителей.

Обследование детей осуществляется только в присутствии родителей (законных представителей), лучше, если это будет мама, поскольку именно она сможет ответить на вопросы специалистов по сбору информации о ходе раннего развития ребёнка, если возникнет такая необходимость, в исключительных случаях – по доверенности.

Предварительная запись на обследование проводится также с согласия родителей. Родители дают согласие на обработку персональных данных.

За несколько дней до обследования родители могут в непринужденной форме создать у ребенка позитивный настрой на обследование: сориентировать дошкольника на игровую деятельность со специалистами, а школьника на общение с педагогами.

Перед прохождением обследования на ПМПК и во время него необходимо сохранять спокойствие. Помните, что тревога родителей может передаваться ребенку.

Обследование детей дошкольного и школьного возраста проводится в соответствии с возрастными и программными требованиями.

Время обследования каждого ребенка зависит от его индивидуальных (возрастных, психофизических и др.) особенностей, поэтому время обследования на ПМПК может не совпадать со временем предварительной записи. Для того, чтобы помочь ребенку спокойно ожидать обследования, можно взять с собой его любимую игрушку, книжку, предложить ребенку что-нибудь перекусить (сок, фрукт, печенье и т.п.).

Во время обследования подсказывать, отвлекать ребенка замечаниями и репликами не допускается. При необходимости помощь ребенку окажет специалист, проводящий обследование.

При ребенке нельзя произносить фразы «он (она) стесняется», «он (она) не любит учить стихи, рассказывать», «он (она) это не умеет», «он (она) при посторонних людях не отвечает», «он (она) плохо читает», поскольку это формирует установку на подобное поведение.

Внимательно выслушав рекомендации специалистов по результатам обследования ребенка, родители могут задать вопросы, уточнить то, что непонятно. По завершении обследования очень важно похвалить ребенка, независимо от того как он отвечал.

 подробнее... / свернуть

Заполнение результатов обследования

1. Развитие познавательной сферы:

1.1.        Внимание

•  отмечается устойчивость и концентрация внимания
• Варианты: внимание устойчивое, длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительные; наблюдается отвлекаемость к концу задания; внимание недостаточно устойчивое, поверхностное, быстро истощается; низкая концентрация и неустойчивость внимания.
•       произвольность внимания
• Варианты: наблюдается способность к длительному сосредоточению и переключению внимания; способность к концентрации внимания проявляется нестойко; концентрация внимания возможна на короткий срок; произвольное внимание не сформировано.

Рекомендуемые методы, методики:вывод делается на основании выполнения всего комплекса заданий во время обследования

   1.2. Восприятие

      Зрительное восприятие (данный показатель включает в себя оценку зрительного восприятия цвета, формы и величины)

- Оценка способности ребенка зрительно дифференцировать  фигуры по цвету.

Варианты: соотносит предметы по цвету, называет цвет.

- Оценка способности ребенка зрительно дифференцировать по форме и величине геом.фигуры.

Варианты: дифференцирует и соотносит основные геометрические фигуры, знает названия (круг, квадрат);соотносит фигуры по форме, знает названия(большой-маленький).

 Рекомендуемые методы и методики:почтовый ящик, разрезные картинки, мозаика.

 Слуховое восприятие

- Оценка узнавания и дифференциации звучащих игрушек, определение направления источника звука, выполнение инструкций; воспроизведение ритма.

 Рекомендуемые методы и методики: наблюдение за ребенком в процессе обследования, отстукивание ритма.

 Пример заполнения:определяет источник звука в пространстве, воспроизводит ритмический ряд.

  Тактильное восприятие

- Отмечается характер осязательной деятельности

1.3.        Пространственные представления

-   Оценка способности соотносить части и целое

Варианты: все детали полученного изображения расположены верно; наблюдается незначительное искажение пространственного расположения деталей изображения; значительное искажение пространственного расположения деталей изображения; изображения нет, целостный образ отсутствует.

Рекомендуемые методы и методики: разрезные картинки, Кубики Косса.

-  Оценка представления о пространстве собственного тела; оценка расположения предметов в пространстве, изображения на листе бумаги; вербализация пространственных отношений.

Отмечается:знание и показ частей тела и лица у себя (у куклы); ориентировка в сторонах собственного тела; ориентировка нахождения предметов по отношению к телу; ориентировка на листе бумаги; дифференциация пространственных понятий (выше-ниже, дальше-ближе, впереди-сзади, в центре, справа-слева), дифференциация правой и левой рук.

Пример заполнения: части тела называет и показывает на себе, кукле; понимает и называет пространственные отношения между предметами, ориентируется на листе бумаги, дифференцирует пространственные понятия, левую и правую руку путает

1.4.        Память

Механическая память

- Оценка объема кратковременной и долговременной памяти, качество и продуктивность запоминания.    

Рекомендуемые методы, методики: Запоминание 10 слов (по А.Л. Лурия) 

Варианты:ошибки отсутствуют; встречаются единичные случаи искажения слов и смысловых замен; преобладают искажения и смысловые замены.

Пример заполнения: запоминает ограниченный объем слухового материала, преобладают искаженные слова и смысловые замены, темп запоминания снижен.

1.5.        Мышление

    наглядно-действенное

-   Выявляется преимущественный способ выполнения задания

Варианты: зрительное соотнесение, примеривание, целенаправленные пробы, хаотичные пробы, силовые пробы.

Рекомендуемые методы, методики: «Почтовый ящик», «Доски Сегена» и др.

Пример заполнения: «Почтовый ящик» собирает путем зрительного соотнесения, целенаправленных проб.

    наглядно-образное

-   Выявляется способ выполнения задания

Варианты: зрительное соотнесение, целенаправленные пробы, хаотичные пробы.

Рекомендуемые методы, методики: «Разрезные картинки», «Цветные прогрессивные матрицы Равена» и др.

Пример заполнения: «Разрезные картинки» собирает путем зрительного соотнесения, целенаправленных проб.

    словесно-логическое

-Оцениваются операции классификации, обобщения, абстрагирования, избирательность мышления.

Рекомендуемые методы, методики: «Классификация предметных картинок», «Сюжетный ряд», «Исключение предметов (4 лишний)»

Пример заполнения: способен к классификации знакомых предметов, однако раскладывает картинки на 2 группы только после 2-3 демонстраций действий (показа), не дает объяснений своим действиям. При решении задач на обобщение ориентируется на несущественные признаки предметов, обосновать свой выбор не может, задания выполняет не правильно. Существенные признаки не выделяет. Поиск обобщающего признака затруднен. Причинно-следственные связи не устанавливает, последовательность из 3 сюжетных картинок и рассказ не составляет, выполняет задания вне логики событий, обосновать свои действия не может. Организующая,  стимулирующая помощь не влияет на продуктивность деятельности.

1.6.        Развитие эмоциональной сферы:

    Контактность

Варианты: в контакт вступает легко и быстро, проявляет в нем заинтересованность, контакт стабилен на протяжении всего обследования; в контакт вступает легко, но он носит нестабильный характер; в контакт вступает не сразу, но в последующем контакт стабильный; в контакт вступать отказывается.

    Эмоции

 Волнение- естественная реакция на ситуацию обследования. Должны насторожить: фамильярность в обращении со взрослым, неадекватность общения, сильная степень ориентации на родственников.

Варианты:внешне эмоциональные проявления отчетливо выражены и разнообразны; эмоциональная напряженность; негативные эмоции; слабая выраженность эмоций.

 Рекомендуемые методы и методики: наблюдение за ребенком

подробнее... / свернуть

Диагностическое направление является одним из основных в деятельности центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.

Реализуя диагностическую функцию, специалисты осуществляют своевременное выявление детей, нуждающихся в специальном образовании и коррекционной помощи, их психолого-медико-педагогическое обследование с целью определения адекватных условий обучения и воспитания, программы обучения. А также изучают динамику образовательных изменений и личностных приращений ребенка в процессе обучения, раскрытие его способностей и потенциальных возможностей. 
         В соответствии с пунктом 2 статьи 265 Кодекса Республики Беларусь об образовании в  центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации создана и функционирует психолого-медико-педагогическая комиссия (далее - комиссия) для проведения психолого-медико-педагогического обследования детей с особенностями психофизического развития. 

Деятельность комиссии регламентируется:

-  Кодексом Республики Беларусь об образовании (ст. 265, п.2);

- Законом РБ «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)» от 18 мая 2004 года;

- Постановлением Министерства образования Республики Беларусь №253 от 05.09.2011 года «Об утверждении инструкции о порядке выявления детей с особенностями психофизического развития и создания банка данных о них»;

 - Постановление Министерства образования Республики Беларусь №233 от 16.08.2011 года «Об утверждении Положения о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и признании утратившими силу некоторых нормативных правовых актов Министерства образования Республики Беларусь» (глава 4).

- Постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь №128 от 22.12.2011 г. «Об определении медицинских показаний и противопоказаний для получения образования».

В состав ПМПК входят:

- председатель комиссии, директор Роскач Н.Г.;

- члены комиссии:

заместитель директора по ОД Белевич М.В.;

 учитель-дефектолог, Бесман В.В.;

 учитель-дефектолог, Кучинская О.Н;

 педагог-психолог, Забаронок Д.С.;

 врач-психиатр, Богданович З.М.

         Заседания ПМПК подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся под руководством председателя на базе:

центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (областного, городского, районного);

специального учреждения образования (специальная общеобразовательная, вспомогательная школа, школа-интернат, специальное дошкольное учреждение);

детского дома;

учреждений образования общего типа, создавших условия для получения образования детьми с особенностями психофизического развития (общеобразовательная школа, школа-интернат, дошкольное учреждение);

на дому (с учетом состояния здоровья ребенка).

Инициаторами психолого-медико-педагогического обследования ребенка могут выступать:

• законные представители;
• учреждения социального обслуживания;
• учреждения образования;
• организации здравоохранения.

Комиссия осуществляет свою деятельность только  с согласия и в присутствии законного представителя ребенка или лица его заменяющего.

До 15 февраля учителям-дефектологам учреждений образований необходимо будет предоставить в ЦКРОиР по электронному адресу заявку на обследование детей ПМПК, а учителям-дефектологам ПКПП предоставить данные о количестве детей, которым необходимо обследование на ПМПК для зачисления (вывода) обучающихся и воспитанников в (из) ПКПП.

Все графы заявки должны быть заполнены, точно указаны дата обследования и номер заключения ЦКРОиР (для повторно обследуемых детей). Не должно быть ошибок в написании даты рождения, фамилии, имени, отчества ребенка. Дети вписываются в алфавитном порядке.

Для проведения психолого-медико-педагогического обследования законным представителем представляются следующие документы:

- подробная выписка из истории развития ребёнка с заключениями специалистов (отоларинголога, офтальмолога, невролога и др.). Выдаётся в территориальной поликлинике участковым врачом-педиатром;

- справка организации здравоохранения, предоставляемая законным представителем, о наличии у ребенка психического нарушения (заключение врача-психиатра);

- психолого-педагогическая характеристика, предоставляемая учреждением образования, где обучается (или воспитывается) ребёнок;

- результаты продуктивных видов деятельности ребёнка дошкольного возраста или ксерокопии письменных работ учащегося.

Требования к составлению психолого-педагогических характеристик на детей, поступающих на обследование на ПМПК

- чёткая структурированность материала;

- использование точных грамотных определений и терминов;

- научно-деловой стиль изложения;                                        

- отражение всех критериев развития ребёнка;

- личностно-ориентированный подход.

 При медицинском обследовании изучаются: физическое состояние, соматическое состояние, состояние органов чувств, психическое состояние, состояние нервной системы детей. При психолого-педагогическом обследовании изучаются: интеллектуальное развитие, речевое развитие, познавательная деятельность, состояние ведущей для ребенка деятельности (игровой или учебной), сформированность учебных навыков (для школьников), индивидуальные особенности личности, поведения, состояние эмоционально-волевой сферы.

Для специалистов, проводящих психолого-педагогическое обследование (педагога-психолога, учителя-дефектолога), для врача-психиатра основным документом, отражающим наиболее важную и существенную информацию о ребенке, является педагогическая характеристика. Этот документ заполняется воспитателем дошкольного учреждения, учителем-дефектологом  или классным руководителем школы, подписывается руководителем учреждения.

Педагогическая характеристика должна составляться объективно и грамотно. В ней должны быть отражены следующие сведения:

- сколько времени находится ребенок в данном учреждении образования;

- особенности адаптации ребенка к учреждению образования;

- в каком возрасте ребёнок поступил в школу и какова степень подготовленности;

- как успевает ребенок и в чем заключаются трудности усвоения им программы, характер ошибок (отдельно по математике, письму, чтению и другим предметам);

- особенности поведения на уроках: дисциплина, работоспособность, степень внимания. Более детально необходимо остановиться на тех случаях, когда у ребенка выражена двигательная расторможенность, повышенная утомляемость, рассеянность, несобранность и т.д.;

- взаимоотношение ученика с коллективом сверстников, особенно в тех случаях, когда ребенок драчлив, агрессивен или, наоборот, чрезмерно пассивен. Отметить, как относятся к нему другие дети;

- указать, какие меры коррекции применялись, и их эффективность (дополнительные занятия, щадящий режим и т.д.).

Периодичность проведения

            психолого-медико-педагогической комиссии

Периодичность проведения ПМПК определяется реальными запросами образовательных учреждений на основе анализа банка данных детей в регионе.

Периодичность проведения ПМПК – не реже 1 раз в два года в следующих случаях:

- при наличии у ребенка сложного физического и (или) психического нарушения;

- при наличии у ребенка статуса сироты или оставшегося без попечения родителей;

Психолого-медико-педагогическое обследование проводится в обязательном порядке при:

переводе ребенка с особенностями психофизического развития из специального учреждения образования в класс интегрированного обучения учреждения образования общего типа;

 принятии решения о переводе ребенка на другую учебную программу специального образования или учебную программу для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования;

переходе ребёнка, имеющего трудности в обучении, нарушения речи из начального в среднее звено;

 переходе ребёнка с ОПФР из дошкольного учреждения в школу.

 

 

подробнее... / свернуть